产教融合新篇章 教学设备研发如何成为人才培养的“倍增器”

在近日举行的教学大会分论坛之二——“产教融合研究”专场上，来自全国各地的教育专家、企业代表及一线教师汇聚一堂，共同探讨产教融合的深化路径。与以往泛泛而谈的理念碰撞不同，本次分论坛的焦点更加聚焦、更加务实，直指产教融合的“硬核”载体——教学设备的研究开发。

产教融合的“最后一公里”：从理念到设备的落地

产教融合的口号已喊了多年，但在实际操作中，学校热、企业冷，或者校企合作停留在协议与挂牌层面，是不争的事实。论坛上，多位专家指出，教学设备的研究开发，正是打通产教融合“最后一公里”的关键支点。

学校需要紧跟产业升级的教学工具，企业则需要培养“即插即用”的准员工。市面上的通用教学仪器往往滞后于行业一线的技术迭代，甚至存在“教材是新的，设备是旧的”这一尴尬局面。因此，校企双方共同参与、针对特定产业场景定制化研发教学设备，不仅解决了教学痛点，也降低了企业参与产教融合的门槛——企业不再是单向付出，而是通过参与设备研发，获得定制化的技能人才储备与潜在的研发收益。

教学设备研发的三大核心原则

分论坛的讨论中，与会代表一致认为，新时代的教学设备研究开发，必须遵循三大核心原则，以避免产教融合沦为纸上谈兵。

1. 生产性

教学设备必须具备真实的生产功能与经得起考验的工艺标准。那些单纯“给人看”、模拟过程失真、脱离了产业真实数据与流程的设备，无法完成生产性实训的任务。以数控机床或工业机器人教学为例，必须能够加工出符合企业验收标准的真实零件，才能实现“做中学、学中做”。

2. 教学性

企业的设备可能以效率至上，而教学设备必须优先考量学习卡点的设计。系统后台应当具备日志记录、过程考核留痕、典型错误预设等功能。论坛上展示的某智能制造教学平台，就允许教师在人为设置设备参数故障的安全地观察学生的应急处理步骤，保证了生产安全与教学安全的平衡。

3. 兼容性

可重构与模块化是论坛发布的《产教融合教学设备研发共识|》（草案）中的重要倡议。环境需要跟随岗位需求快速变化，因此教学设备应能被拆解、升级，并通过柔性化接口，将老设备平移到新的产业链工序中重复利用。这在平衡投入成本、满足千变万化的职业岗位需求方面，意义重大。

实质转化：从生产线联合攻关成果而来

分论坛第二部分的圆桌分享中，多组优秀的校企联合研发案例得以展示：

• 智能网联汽车无人驾驶沙盘：企业与职业院校教师历时半年，联合将实车缩尺、还原信号传输特性共同完成生产调试，成为该产业教学、考核的标准设备；
• 物联网协同创新应用平台：基于真实企业的智慧农作物联网管控需求，围绕软件企业利用开源代码构建系统底座应用环境，在校中实现了产出一手科研成果；
• 综合工业机器人数字孪生实训装置：融合数字化仿真研发，解决高端应用场景下设备昂贵、台套受限的应用困难，打破装备信息化管理各关键环节的控制优化难点。

这些装备的出现，证明了当研发合作围绕真实生产线条进行组织时，教学设备即可从学科分离模型的简要解释链条上升到一个学术并跑、技能兼容的综合教学场景。

强教先强器，重拾工匠基因

本次分论坛有力地论断：在产教融合研究的浩瀚海域航行过程中，要想完成创新的工具逻辑重构抑或内部上升性的衍进序列解码工作，必须追求一个靠得起身素质长效育思标准的一流工程体系物化承载的对象——“产品器械的新研究”所必备关键装配构成组件之设计与建制动因改良探究应用。

教学设备研究开发的意义在于杜绝工艺迟衍与行动被动之情综发生：因为主动探求和产出世界工业尖端发展的装备新品始终是无须保留的对策精髓之一；从今往后更应该重新回溯实验创造的综合和“校-政-行-企”综合方面的战略支撑角色担当关系，否则难以做出未来真正的素养能力生成叙事型变革乃至精雕特质艺馨之产的呈现型格式面貌景象改革。（论坛即时记录与教具展示及应用分析报道采编兼录序言落簪结尾）。